选择进行主题教学

阅读了《以科学为本的幼儿园特色管理与特色教育经典案例全书》，真是受益非浅。特别是书中那些专家的“经验案例交流”，使我对幼儿园的整合课程和实践又有了更深一步的认识与了解。在这本书中，我感受到了选择良好主题的重要性；认识到了欣赏与赞美的神奇作用；体会到了思索与成长的快乐；知道了兴趣才是孩子们精神寄托、学习的源动力……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。因为书中全是完整的主题十大结构，所以我就结合我们的园本课程——主题活动与大家一起分享一下我的几点收获与体会。

1、选择的主题是孩子感兴趣的，要来源于幼儿的日常生活与经验。

在这本书中让我看到了怎样追随幼儿的兴趣开展活动！我给大家举个例子，比如说：近段时间班上的孩子许多讨论有关“武器”的话题，他们就会沿着幼儿的兴趣开展“武器”主题活动。孩子的反应非常热烈，特别是男孩，他们对武器有着天生的浓厚兴趣，所以家中收藏许多“武器”，有坦克、战斗机、冲锋枪、直升机等，孩子们把家里有关武器的玩具资料、书籍都带来了，提供了许多的教育资源；由于孩子对武器话题的喜爱和好奇，他们很自觉的聚在一起谈论起来：“看，我的战斗机多厉害，有很多子弹。”“我的航空母舰可以装许多的战斗机”。活动来源于孩子们，所以孩子们参与的积极性很高、很投入。我想这样的效果就是我们想要的。还有《昆虫历险记》、《奥特曼的秘密》等许多优秀案例都很值得我学习。

2、选择的主题内容要丰富，并且能使幼儿进行深入的探索。

这些主题活动的内容设计丰富，各学习领域比较均匀，每一节教育活动内容都挖掘的比较深，书中的教案大都是以“活动实录”的形式出现的，所以能够明显的看到：孩子们之间大胆的交流探索，以及老师的适时提问。不象我们有些教案，内容面面俱到，但都是点到为止，只是浮在表面上。比如：大班《可爱的动物》主题，去年上学期我们也搞过，我们的活动名称和这本书中的差不多，但仔细阅读书中的教案，却让我感觉到相差很远。对于孩子来讲仅仅了解动物的名字，知道他们的生活习性已经远远不能满足孩子的需求，因此他们在设定目标时主要以激发幼儿对动物的情感为切入点，引导幼儿了解动物的神奇本领，探索发现动物之间相互依存、相互联系的生存状态，从而感受到动物是人类的朋友，人类更是动物的伙伴。《动物的尾巴》、《动物之最》试问一节课我们能让孩子掌握多少个知识点，可是从他们的课后资料可以看出，孩子们掌握的知识点有15——20个。这个数字值得我们深思。我想这也是我们下一步教研的重点。即如何深入挖掘主题活动内容，让我们的课堂更加丰富多彩？

3、主题中所需材料和设备容易准备，容易获得社区和幼儿园资源。

我们选择的主题内容在进行实际操作时，会发现有许多材料准备很麻烦，资源离我们很遥远。这样就会影响我们的教育教学效果。所以就要求我们在选择主题活动内容及材料时要仔细斟酌，选择容易准备的、孩子感兴趣的材料、教具，选择容易获得的社区和幼儿园资源。这样会使我们的教育教学起到事半功倍的效果。

4、选择的主题活动要利于幼儿间互动，幼儿能进行实际操作、合作参与。

“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，也是贯彻在整个教育活动过程中的一项原则。孩子的学习不是独立建构的，而是通过各个方面的互动逐步构建的。因此要注重以下几点：

（1）选择的主题要利于幼儿与家长之间的互动。

每一次主题活动的开展，都需要家长与孩子共同搜集有关的材料和用品。在搜集过程中，孩子与家长就会产生互动，孩子会提出疑问，家长会做相应的解答。这样有利于幼儿更深入的探索。

（2）选择的主题要利于幼儿与幼儿之间的互动。

在幼儿园里，孩子之间的关系十分密切，相互之间的沟通、交流比较频繁，在学习中可以相互影响相互促进。就在这种相互交流与学习中，孩子们学到了许多生动的知识，比单靠老师传授学到的多的多。

（3）选择的主题要利于教师与幼儿之间的互动。

在主题活动中，教师根据幼儿的兴趣来选择主题，可以调动孩子参与活动的积极性。通过观察了解孩子的需要，及时为孩子提供充分的条件与材料的支持，并给予相应的指导，支持幼儿的探索活动，又可以使其研究得以进一步深入。

（4）选择的主题要利于环境与幼儿之间的互动。

环境是孩子的第三位老师，主题教学由复杂的互动关系构成，而各种环境因素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。因此，班级的环境布置要随主题活动的开展而变化，不断的充实和调整，让墙面说话，发挥环境与幼儿的互动作用。

在今后的主题教育活动中，我将认真观察、思考，不断尝试、实践，完善我们的主题教育活动，让幼儿真正成为学习的主人。