对孩子的爱有时候也能变成害

托儿所某班有个孩子本月一直没来园，问班里的老师，得知每到秋冬季节，家长怕孩子生病，就在家里保护起来，不出门了。而这个孩子各方面发展还是很滞后的，比如都两岁了还不会自己咀嚼食物，必须吃大人的“嚼食”，另外，语言表达、动作能力等也都明显不如同龄孩子，低于该年龄段幼儿的平均发展水平。

老师出于教师的职业责任，对孩子的发展很是担忧，又是通电话又是登门家访，给家长讲道理，劝家长坚持送孩子入园。家长于是“看在老师三番五次”的面子上，送孩子象征性来了几天，就又打退堂鼓了。老师很无奈。人家的孩子人家自己不担忧，倒好象我们在瞎操心呢！

这样的情况不止一个。

其实，用这种保护起来的方法防止孩子生病是消极的、不科学的。孩子在这样一个真空一样的环境里，虽然没生病，但并不表示身体健康状况改善了，孩子自身的免疫力并没有增强，一旦和外界接触，还是容易生病。生病并不都是坏事，每生一次病，抵抗力就会相应增强一些。我们还是应该通过适当的锻炼等积极的方法，通过增强孩子的体质来减少孩子生病更好一些。

况且，仅仅为了不让孩子生病，而剥夺了或者说让孩子错过更多更好的健康、全面地发展的机会，就更不是明智之举了。

“幼儿的智力发展受各种因素的制约，幼儿与环境的每一次交互作用都是一个学习过程。因此，个体的发展不仅受遗传潜能的影响，还受到社会、社区、家庭、同龄儿童、物质环境等各方面的影响。如果与周围环境的交往少，尽管认知或心理的、运动的某些方面可能取得显著成就，儿童的整体发展却会受到限制；若接触的范围广、经验丰富、与周围人们有多方面的交互作用，有助于综合性的智能发展。”（摘自《赵寄石学前教育论稿》）

从上面一段文字可以看出，这个孩子各方面发展滞后的原因与家长不科学的教育态度和教养方式有直接关系。家长盲目、短视的所谓的爱，其实是在害孩子，是在使孩子被动地丧失主动发展的机会。比如两岁了还不知道咀嚼，实在是因为家长对幼儿教育的无知把孩子的本能都给剥夺了！吃“嚼食”也是早就应该屏弃的不卫生的喂养方法。而且，这样不正确的喂养方法，表面上看影响的是孩子咀嚼能力的发展，实际上对孩子的主动性、自理能力、智力等多方面的发展都有重要的负面影响，令人忧心啊！

把孩子关在家里，也让孩子失去了与周围环境交往的机会，失去了在与同龄孩子交往互动中增长见识，发展社会交往能力的机会，得不偿失啊！可是，很多家长还并没有把孩子看作社会人，还只是狭隘地视为自己的“私有财产”，除了财富以外，还没有为孩子的未来考虑更多，所以，对老师的苦心并不理解，甚至误解，唉，可叹啊！

我给老师出主意：搜集一些关于科学教养孩子的知识、该年龄段孩子各方面发展的参考标准等有针对性的资料打印出来，给这样的家长送去，让他们在有空时看看，希望能对他们有所启示，希望别再继续耽误孩子的健康全面的成长，也算我们尽一点教师的责任吧！